树叶课件

树叶课件【篇2】

  教学目的

  1.激发学生创造性思维,培养设计制作能力。

  2,掌握树叶贴画的方法技巧。

  教学准备

  (1)搜集并压平大小不同,形态各异的树叶数十张。

  (2)16开色卡纸作底板、剪刀、胶水(双面胶)。

  教学重点

  让学生认识不同树叶不同造型的设计及制作,培养动手动脑能力。 教学难点 在树叶贴画制作中,培养学生画面的设计及创新能力。

  教学过程

  (—)组织教学(检查学具情况)。

  (二)导人新课:

  1。树叶的形状,老师带你们到秋天的小树林里找树叶,比一比,看谁找到的树叶形状最多。(让学生畅所欲言,活跃课堂气氛)

  2,认识树叶的不同形状。教师:我们把常见的树叶概括成几种基本形体。同学们也动手找一找自己带来的树叶的不同形状。

  3。教师小结,出示课题。 教师:自然界中,树木的种类繁多,树叶的形状各异:有心形、卵形、掌形、针形、扇形等,真是多彩多姿。这节课我们就利用自然界各种各样的树叶为材料,拼制、粘贴成一幅漂亮的工艺美术作品。 出示课题:树叶贴画。

  2.读画:出示课本范图,让学生初步认识树叶贴画。

  1。首先让学生说说画面的内容及构思。

  2,接着分析各种图形是由什么形状的树叶拼贴而成。

  3。最后注意画面的完整、构图的合理性。

  (三)树叶贴画的制作方法!

  1,构思设汁画面,要求用各色、各形的树叶加以适当剪裁,让落叶变成有生命的小动物。从两条思路启发、引导学生大胆尝试不同的画面设计,培养学生创造性思维。

  2。把构思设计好的主题,用铅笔先画出草稿,布局应注意均衡、大小适中、画面合理。

  3,选择与主题相应的树叶,有的还可以进行修剪加工。根据情况利用好树叶的背面及叶柄。

  4,拼摆,用胶水或双面胶粘贴在卡纸上,压平。粘贴时要注意应从画面远处粘起,先后面后前面,注意顺序。

  (四)学生制作,教师巡视指导。

  选用不同形状和颜色的树叶,贴一张有生命的小动物的画,启发其他学生的思路。

  (五)展评作品,欣赏小结。

  1.将完成的作品贴在黑板上,师生共同欣赏评议D

  2。总结并提出要求:今天我们学会了树叶贴画的制作方法,以后我们要观察收集各种有趣的叶子,利用课余时间,制作成更精美的美术工艺品,装扮我们的家或教室。

树叶课件【篇3】

  各位领导、老师:

  大家好,我今天讲的课文是《《蓝色的树叶》。

  一、说教材

  老师们,大家好!翻开小学语文(人教版)国标本教材二年级上册的课文,《蓝色的树叶》跃入我的眼帘。咦,树叶为什么会是蓝色的呢?我认真地读了下去:这篇课文位于本册第五单元,本单元的主题是:“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。”《蓝色的树叶》这篇课文主要写了李丽小朋友向林园园小朋友借绿铅笔的故事,让小朋友明白人与人之间要互相关爱、互相帮助的.道理。

  二、说学生

  《小学儿童心理学》告诉我们,小学二年级的小朋友处于自我意识发展阶段,也是社会意识初始建立时期,具有良好的可塑性。通过一年级的学习,他们已学会了汉语拼音,具备了借助汉语拼音学汉字的能力,也有初步了解文中词句的能力。

  三、说教学目标

  根据教材内容及二年级小朋友的实际水平、心理特点及认知规律,本课案结合语文课程标准对低年级目标的要求,制定了如下教学目标:

  1、认识本课“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个生字。这条目标的确立是因为课标告诉我识字教学是低段阅读教学的重点,因此我把它定为本课的首要目标也是重点目标。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,明白同学有困难时,应该互相帮助的道理。因为语文学科是工具性和人文性的统一(要让学生在识字学文中渗透人文性)。因此我把它定为本课的难点目标。

  为了实现以上教学目标,我采用两课时完成本课教学。

  四、说教法

  《现代教育学理论》告诉我们,课堂教学是师生之间的双边活动,应以学生为主体,教师为主导。为此本课中我主要采用以下教学法:

  情景教学法和朗读指导法。因为著名小语学家李吉林老师认为,无论是认知活动、道德活动还是审美活动,都离不开情感的驱动。语文课标第一条也指出对低段儿童应激发学生的学习兴趣。所以对于儿童,尤其是低年段儿童,一旦他们的认知活动能伴随着情感,那他们对客观世界的认识会更为丰富,更为深刻,也更为主动。因此营造出适合学生年龄特点、生活经历和已有知识基础的学习情景和阅读氛围,引导学生有滋有味地朗读,尽量使课堂充满吸引力。

  五 说资源 课件 生字卡片

  其目的是增加课堂的新颖性,提高学生的学习兴趣。

  六、说教学过程

  第一课时

  一、 启发导入

  同学们,在我们的身边有许许多多的树叶,你见过哪些颜色的树叶?

  课件出示各种树叶:红的、黄的、浅绿的、深绿的……

  1) 提问:(出示蓝色的树叶)老师这儿有一片特殊的叶子,你们在大自然中见过这种树叶吗?对于这片树叶你有什么问题吗?

  2) 过渡:我们一起来学习19课:蓝色的树叶(齐读课题)

  二、 学习新课

  (一)初读课文,整体感知

  1、(课件)范读课文。

  要求:

  (1)边听边勾画出生字,词语。

  (2)用序号标出自然段。

  2学生自由读课文

  要求:

  1) 读准字音,读通句子。

  2) 边读边想课文中谁和谁发生了什么事?

  3)抽学生读自己喜欢的段落,学生评价。

  4)林园园做得对吗?如果是你该怎么做?

  (二)学习生字

  (1)你认识了哪些字,向小朋友们展示一下?

  (2)齐读生字、词语,小组读,开火车读。

  (3)小组交流识字方法,展示你用哪种方法识记。

  (4)游戏,给生字找朋友。

  三、指导写字。

  1、分析字形,重点指导难写字“笔、铅”

  2、生字描红、正确书写。

树叶课件【篇4】

  学习目标:

  1、通过自主识字、合作交流的方式,认识“术、铅”等9个生字,会写“铅、笔”等10个字。

  2、能够正确、流利地朗读课文。

  3、通过朗读对话,细细体会人物内心活动。了解李丽需要铅笔的着急的心情,读出李丽在借铅笔时谦和诚恳的请求态度;了解林园园因为担心李丽把笔弄断,舍不得借的心情,读出林园园不乐意、担心的语气。

  教学重点、难点:

  理解李丽和林园园的三次对话时的心情,并把对话读好!

  教具准备:蓝色树叶图、词语卡片、课件

  教学流程:

  课前谈话

  小朋友们,你们愿意帮助他人吗?今天,就请你们先来帮帮老师吧!老师第一次来炼化小学的时候,不认识路,就向路边的一位叔叔询问:“你帮我指一下路行吗?”(出示)谁来帮我问问路?(指名把这句话读好,读出语气,表达请求。)

  问得这么有礼貌,叔叔帮我指路了,他告诉我还要再开5分钟。啊,还有5分钟的路,真远呀!我皱起眉头说:“还要再开5分钟?”(出示,指名读,读出惊讶的语气)、

  等到进入炼化公司大门的时候,我想:“现在快到了吧。”(出示,指名读,读出期盼的语气)

  表扬::小朋友你们可真懂我,把这几句话的语气读得这么好。

  一、启发导入,质疑

  (教师出示一片画好的蓝色的树叶)

  师:老师这儿有一片树叶,看到这片树叶你有什么问题要问吗?

  (指名回答)

  (预设:怎么会是蓝色的树叶?)

  师:对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就走进第19课《蓝色的树叶》(出示课题)。和老师一起写课题、(板书课题),

  师:谁来读读课题?(指名读题目。评价:你读得正确、清楚,)我们一起来读读题目。

  二、初读课文,字词过关

  1、出示自读要求:

  自读课文,借助拼音,读准字音。较难读的字可以圈出,多读几遍。并在文中标出小节号。

  (生自读课文)

  师:小朋友们,课文总共有几个自然段呢?

  2、汇报交流

  小朋友们读得真仔细,那你们知道——1)这件事发生在()课上?

  出词卡“美术”术是翘舌音,我们读准这个词。学习“术”字:大家仔细看,术和哪个字很像?能区分一下吗?

  (指名回答。预设:木字,术比木多一点)是啊,小朋友在写时要分清楚。(2)美术课上,老师教大家——(引读)画风景。

  (出示句子):

  美术课上,老师教同学们画风景,要画上树、房子和小山。

  师:这是一个长句子,怎样把它读正确呢?自己先来试试。

  (指1~2名读,评价:你注意到了逗号,还在词语间进行了适当的停顿,非常好听。)

  师:我们一起来读。

  师:这个句子读得流利通顺,特别是这个多音字读得很正确,就是——“教”,谁为找一找词语朋友?(指2名回答)

  师:你们看,我们中国的汉字多有意思呀,一个字有几个读音。这种字就是多音字。小朋友们平时要多积累、区分,不要读错了!

  (3)(出示两幅图画)

  师:小朋友,我这里有两幅画,你知道分别是谁的?

  (指1名回答)

  A、学生说到林园园的画,(板书:林园园),

  师:课文中那句话讲到了她的画?快去文中看看。

  (指名回答)

  出示词卡:“惹人爱”,绿绿的树叶。真——(引读)惹人爱

  师:心里感到喜欢就叫“惹人爱”,什么也“惹人爱”呢?你能读出惹人爱的感觉吗?(指4名回答。评价:你真喜欢它!听你一说我也喜欢上它了)

  B、学生说到李丽的画,(板书:李丽)

  师:她为什么不给树和小草涂颜色呢?

  (指名回答,预设:因为她的绿铅笔找不到了。)

  出示词卡:铅笔,我们读这个词教学“铅”,

  师:小朋友们快看,铅字中的哪一笔不能写错?

  (指名回答。预设:右上的“几”字不带钩),

  师:“铅”是左右结构,写时还要注意(生:左窄右宽)跟着老师来写一遍。

  (师示范写,学生描红、书写)

  师:铅笔会读了,那么这个词语一定也会了,读

  出示词卡:削铅笔

  因为削铅笔时要用到刀,所以削字有——立刀旁

  (4)找不到铅笔,于是李丽就向林园园借,可是,林园园说

  (出示)你要注意,不要削,画的时候,不要用力,不要画的太多。

  师:小朋友们,这又是一个长句子,谁能用上刚才读长句子的方法把句子读好。自己先试一试。(生自读)

  (指2名学生读,评价:这些小逗号读得真好!你会读长句子了。)

  师:我们一起来读,

  师:我们再来读读这个词。

  词卡出示:注意

  师:生活中,我们经常会听到这个词,比如,今天吃早饭时,妈妈说:“你要注意,吃饭的时候()”。

  (指2名回答)

  (5)小朋友,李丽最后有没有接绿铅笔?她用自己的蓝铅笔画出了——(蓝色的树叶)

  三、细读课文,体会心情

  1、读讲第2、3、4自然段。

  (1)出示读文要求,自由读第2、3、4自然段,用直线划出李丽说的话,用波浪线划出林园园说的话。

  (生自读)

  2、指导读第一次对话。

  重点理解”小声说”、”吞吞吐吐”等词语。

  A、师:(出示第一副插图)李丽在美术课上认真画画,正要画树,却发现绿铅笔找不到了。她想向林园园借,她是怎么说的?(指名回答。课件出现李丽的话,)

  a、你觉得李丽是个怎样的孩子?

  (预设:她是个有礼貌的孩子,因为她问林园园是用上了“行吗”,而且现在在上课,为了不打扰到别人,她问得很小声)

  b、谁来做做李丽,有礼貌地问?

  (指2~3名读句子,评价:我还听出了你很着急)

  c、一起来有礼貌地问一问。

  d、老师相信你们遇到困难时也能像李丽这样问一问,

  创设情境说话练习,出示:

  当你发现你的语文书落在家里了,你得向同桌借,你对同桌说:“()吗?”

  当你在擦黑板,高的地方擦不着时,需要老师帮忙,你对老师说:“()吗?”

  当遇到别的困难时,你还会怎么说呢?

  B、师:听了李丽的请求,林园园是怎么说的?

  (指名回答,出示林园园的话,)

  a、师生合作读对话

  师:孩子们,我现在就是林园园,你们来当李丽向我借铅笔。

  b、师:孩子们,你从林园园的回答中听出她心里在想什么?(指名回答。预设:她不愿意借这支笔)

  师:“你因为不太想借,又不好意思说,所以说话时就吞吞吐吐了。”

  板书“吞吞吐吐”

  出示词卡:“吞吞吐吐”。交流记住“吐”的字形。

  师:谁能再来吞吞吐吐的回答呢?

  (指2名学生朗读,评价:你体会到园园的心情了。你扮得真像!)

  指导学法:小朋友,你们看,体会好他们的心情,就能把他们说的话读好了,这可是我们读好对话的一个诀窍,让我们同桌间,一个扮演李丽,一个来当林园园,把他们的第一次对话读一读吧!

  C、出示第一幅插图:指名2人合作读对话,来一个示范。请其他小朋友评价

  3、指导朗读第二次对话

  A、师:(引读)听了林园园的回答,李丽——(出示):

  李丽只好趴在桌子上看林园园画画。

  师:老师还有一句话。你们再读读,你喜欢哪个句子?出示,比较句子:

  李丽只好趴在桌子上看林园园画画。

  李丽趴在桌子上看林园园画画。

  (预设:“只好”这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了,只等画树。没有绿铅笔,没法画,所以只好等林园园把画画完,才又一次向林园园借。)

  师:李丽实在没有办法,所以只好等着林园园、(板书:只好)来,我们把李丽的这种焦急等待的心情放到句子中读一读

  B师:体会到了这样的心情,肯定能把李丽第二次借笔的话读好的,自己先来试一试。

  (课件出示李丽的话。指名读)

  评价:我听出你多么希望林园园能把笔借给你呀!

  师:小朋友在非常期盼的心情中也会像李丽这样说的,谁来?

  (出示课后的练习)

  现在可以把绿铅笔借给我了吧。

  ()吧。

  C、师:而此时林园园又是怎么说的呢?

  (出示林园园的话,指名读)

  师:园园因为担心,所以舍不得,(板书:怕)谁能读出这种担心和舍不得?(指2名学生读:评价:你读出了林园园的心情。)

  李丽非常理解林园园的担心,所以她向林园园保证——我会小心一点。

  (出示李丽的话)

  D、指名两个孩子和老师一起来读第三节。

  师:我们再来体会他们的心情。请两名学生一个来当李丽,一个来扮林园园。我来读旁白。

  4、指导朗读第三次对话:

  A、师:小朋友们,这是他们的第三次对话,用上刚才边体会心情边读的方法,同桌合作来读一读对话,旁白一起来读。”

  B、第一组学生展示时:理解三个“不要”。

  师:园园你为什么把三个“不要”说得这么重?

  (指名说,预设:她很担心李丽会用坏绿铅笔。心理很舍不得)

  C、第二组学生展示时:

  理解还要画小草?

  (评价:你的小问号读得真好。)

  师:从林园园皱起的眉头和这个高高扬起的问号中,你感受到了什么?

  D、师生合作读

  男生做李丽,女生当林园园,老师读旁白

  四、词语回顾:

  对话读得真好,老师相信你们还能把这些词语读好。(刚才的词语出现,开火车读一遍。)

  五、写字指导:

  出示“铅笔”、二字,李丽和林园园今天发生的一切,都围绕这这支绿铅笔,今天我们来写“铅笔”。铅字已经写过,认真观察田字格中的”笔“,找找生字中那些笔画需要提醒小朋友们注意。

  (预设:笔是上下结构,上窄下宽,竖弯钩要帮我我们定好位。)

  (1)教师范写,

  师:写字前不要着急,先把笔握正确,想好,先看示范的字,然后写,写完在把自己的字和示范的字对照一下。

  (2)同学临写描一个写一个):在实物投影仪中展示,表扬结构和主要笔画。

  (3)其他还有好几个左右结构和上下结构的字,用上我们学过的方法各描一个,写一个。

树叶课件【篇5】

  一、活动目标

  1.通过反复倾听、欣赏散文诗,使幼儿试着理解散文诗的意境美和语言美。

  2.帮助幼儿进行情感新体验的尝试。

  3.培养幼儿互相帮助,乐于助人的好习惯。

  二、活动准备

  1.绘画纸、记号笔、蜡笔人手一份。

  2.录音机、磁带、背景图、贴绒教具。

  三、重点与难点

  重点:理解散文诗内容,学会怎样欣赏。

  难点:情感体验的尝试。

  四、活动过程

  (一)激发学习爱好

  1.以歌表演《秋天》的音乐,教师带领幼儿边唱边学树叶飞,进教室入座。

  2.咦,小树叶飞到哪里去了?

  (二)欣赏散文诗及教师示范朗诵

  1.让我们来听一听小树叶到底飞到哪里去了?听完后说一说你们还听到了些什么?(放录音)提问:你们听到了什么?(根据幼儿的回答,教师帮助整理)

  2,我们再来听一遍,这首诗里还讲了些什么?(一边欣赏,教师一边摆弄背景图上的贴绒教具)

  3.我们一起来轻轻地念一遍。

  4.小朋友念得真好!现在,我来说一说好吗?(十分动情地朗诵散文诗)

  提问:听了这首很美的散文诗,你们有什么感受?为什么有这种感受?

  引导幼儿讲出:

  我觉得很难过,因为小树叶再也不能回到大树妈妈身上了。

  小树叶做好事,它很善良,可是它只能在水面上了,我非常难过。还可适当提醒幼儿:你们觉得小树叶怎么样?为什么?

  5.小朋友,老师和你们一样为小树叶为了救别人自己却变成小船而难过,同时也为小树叶感到骄做,感到兴奋,你们知道这是为什么吗?你们有没有这样的感受呀?(启发幼儿从小树叶舍己救人和助人为乐的行为上试着去产生另一种情感体验)

  6.对呀,小树叶有一颗善良的心,它非常勇敢地去救小蜜蜂,我们为它感到骄傲,感到兴奋。

  (三)再次欣赏散文诗

  1.让我们再听一次散文诗,这次听时,老师有一个要求,想一想你最喜欢诗里的哪一句话?等会儿请讲给旁边的小朋友听。(欣赏散文诗,并与同伴谈论诗中内容)

  2.小朋友,我们在听诗的时候,眼前似乎出现了一幅小树叶帮助别人的漂亮画面,不知你们听的时候是否会有这种感受。请大家试一试,闭上眼睛听散文诗。

  (四)幼儿边听散文诗边作画

  让我们一边听,一边把刚才看到的那幅漂亮的画用手中的笔画下来,好吗?

  (幼儿试着将画按散文诗顺序连接,组合成一幅完整的具有散文诗内容的画)

树叶课件【篇6】

  一、活动目标:

  1、欣赏诗歌,感受诗歌中充满关心和爱的情感。

  2、理解诗歌内容,能有感情地朗读诗歌。

  3、能大胆表达自己的理解,续编诗歌对话。

  二、活动准备:

  1、诗歌课件(包括风吹的声音、柔和的背景音乐、橡树和红树叶对话的音频)。

  2、头饰:红树叶和老橡树。

  三、活动过程:

  (一)引出诗歌,课件导入。

  深秋里,风爷爷吹过了山谷和田野。风呼呼地吹着,一棵老橡树光秃秃地站立着,树上只剩下一片红树叶。(课件展现出秋天的景象,老橡树爷爷满脸忧伤)。老橡树和红树叶对话的声音出现。(背景音乐起,同时伴有风声。课件中播放对话音频)。

  (二)欣赏诗歌,帮助幼儿理解并学习诗歌。

  1、说一说师:刚才在我们播放的课件里面都出现了什么?小朋友们看了以后有什么感受呢?(请小朋友运用自己的语言自由表达,引导幼儿表达出”寂寞””忧伤””爱”等富有情感的词汇。)

  2、听一听师:小朋友们刚才说得都很棒!今天老师就要把它变成一首好听的诗歌,诗歌的名字叫做《一片红树叶》。先来听老师完整地朗读一遍。(柔和的背景音乐起,教师朗读诗歌给孩子完整的概念。)

  师:刚才的诗歌,你们喜欢吗?这首诗歌叫做什么名字呢?听完这个诗歌,你们想到了什么画面?(层层深入,提问幼儿,让幼儿描述诗歌在脑海中产生的画面,加深对诗歌的理解。)

  3、学一学师:①听,这是谁来了?风吹过了什么地方?(播放课件中风吹的声音。然后逐渐出现山谷和田野的画面。)②老橡树发生了什么?(课件上出现光秃秃的老橡树上站着一片红树叶。教师引导幼儿大胆想象情节。)③老橡树会说什么呢?(幼儿大胆创编对话,最后播放课件中老橡树的音频。)④小小的红树叶低声地告诉橡树爷爷什么呢?(幼儿大胆创编对话,最后播放课件中红树叶的音频。)(幼儿看课件完整地学念诗歌。)

  4、演一演幼儿分角色戴头饰,轮流扮演红树叶和老橡树。教师和幼儿共同朗诵、表演诗歌。

  (齐)秋天的风,吹过了山谷和田野。光秃秃的老橡树上,还站着一片小小的红树叶。老橡树说-(老橡树)再见吧,孩子。等到明天春天,我在听你唱歌……

  (齐)小小的红树叶低声地告诉橡树爷爷-(红树叶)再等等吧,等到雪花飘落,冬天正在路上。我们都走了,你有多么寂寞……

  (教师在角色扮演之前要提示幼儿有感情地朗读诗歌。表演一遍之后,幼儿交换角色扮演并再一次朗读诗歌。)

  (三)自由想象,大胆续编对话。

  1、师:小朋友们,你们刚才的表演很精彩。老橡树爷爷和红树叶的感情是什么样的呀?(引导幼儿理解诗歌”爱””舍不得”的情感)

  2、师:老橡树舍不得红树叶的离开,他听了小小的红树叶的话以后,会说什么呢?大胆地开动我们的小脑袋,一起来想想接下来红树叶和老橡树会说一些什么悄悄话呢?(幼儿自由表达,续编诗歌对话。教师巡回观察。)

  3、设置情景,幼儿自由分组进行情境表演。

  师:老师刚才看到有些小朋友在对话的时候加入了优美的动作,非常好看。现在我们一起来用自己的肢体动作来表演出这个故事,好吗?也可以几个小朋友合作,分角色扮演创编成一个小故事哦!

  (教师引导幼儿加入自己的表演动作,完整地表演整首诗歌。请幼儿分组上来展示。)

  四、活动延伸:

  1、回家的时候,把这首诗歌表演爸爸妈妈看,教教他们我们今天学的诗歌《一片红树叶》。

  2、幼儿可以在绘画区中将自己脑海中的画面画出来,大胆创作属于你的”一片红树叶”的故事。

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