司马光教案一年级语文6篇

司马光教案一年级语文【篇1】

　　教学要求：

　　1.理解图意和课文内容，知道司马光是个聪明勇敢，遇事不慌的孩子，培养学生的观察能力和思维能力。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，培养朗读能力。

　　教学重点、难点：

　　重点：在理解课文的基础上进行思维训练。

　　难点：体会到司马光是个聪明勇敢的孩子。

　　教具：电脑课件。

　　教学模式：学–议–练教学式

　　操作步骤：创设情境，引出课题–制定目标，激发动机–自读引导，深入学习–积累语言，拓展延伸。

　　教学过程（第二课时）

　　一、创设情境，引出课题

　　听老师讲故事：从前，有一个很有名的作家写了一本书，他不知道取什么名好，于是他拿着书叫产宰相取名，宰相看了，连连叫好，但是他又说：这么好的书，我没有资格给它取名字。没办法，他只好去请皇上给他取名。皇上看了，拍案叫绝，欣然提笔给这本书使名为《资治通鉴》。你们知道这位作家是谁吗？他就是今天我们学习的课文就是讲了他小时候的一个故事。板书课题。

　　二、制定目标，激发动机

　　1.出示课文插图，指导学生看屏幕，知道图上有些什么。

　　2.根据图提问，小朋友，看过图您想知道什么？筛选出：（屏幕显示）

　　（1）、这个故事发生在那里？

　　（2）那个小朋友是怎样掉进水缸里的？别的小朋友怎么样？

　　（3）哪个是司马光？他是怎么做的？

　　（4）那个小朋友怎么样了？

　　三、自读引导，深入学习。

　　今天我们就带着这四个问题来学习课文，小声自由读全文。

　　（一）、看图，想：故事发生在什么时候？你是怎么知道的？板书：古时候，并看图理解，再齐读一自然段。

　　（二）解决第一个总理：这个故事发生在哪里？

　　1.小组读第二自然段，画出相应的词语？（花园、假山、水缸）

　　2.回答问题，板书：花园

　　3.指导看图理解词语，板书：司马光、小朋友、花园、水缸。

　　4.比较填空，这两句有什么不同。

　　（1）他跟几个小朋友玩。

　　（2）他跟几个小朋友在______玩

　　5.指导朗读。

　　（三）解决第二个问题：这个小朋友是怎样掉进缸里的？别的小朋友怎么样？

　　1.齐读第三自然段，回答问题。板书掉

　　（1）理解不小心并教育学生要注意安全。

　　（2）利用课件直接演示小朋友掉进缸里的情景（出示课件：小朋友爬到水缸上的假山上，不小心掉进缸里的情景）

　　（3）思考：那个小朋友掉进水缸，会发生什么危险？为什么？这时别的小朋友怎么办呢？

　　2.师读第四自然段

　　（1）画出他们表现的词语。

　　（2）看图理解他们的惊慌

　　（3）引读：有的有的

　　（四）解决第三个问题：哪个是司马光？他是怎么做？看出什么？

　　3.小组讨论，理解：为什么用举？为什么要使劲？几下子说明了什么？看出司马光什么？板书：举、砸

司马光教案一年级语文【篇2】

　　　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：1、学习本课个生字和一些词语能根据语言内容读出情感，背诵课文。启发谈话，揭示课题1、小朋友，今天我们又要学习课文了，先请你们看课题；2.司马光（齐读）（介绍司马光）司马光是900多年前一个很有名的人物，他姓司马，名光，司马是复姓。初读课文，整体感知师范读课文，生思考：课文讲了司马光小时候的什么事？2通过交流，概括出课文讲了司马光砸缸救人的故事。3.学生自由朗读课文。朗读要求：①读准字音，读通句子。②数数课文有几个小节，标上小节号。在投影片上找出谁是司马光。学习课文内容。

　　学习第一小节。1、司马光这个故事是发生在很久很久以前的事，

　　大屏幕出示：(古时候，有个孩子叫司马光。)哪个小朋友能读好这句话吗？

　　2、一天，司马光和几个小朋友在花园里玩。花园很漂亮，小朋友看。大屏幕出示：(大水缸和假山的图片。)

　　3、说一说你看到花园里有什么？

　　生1：假山。生2：有一口大水缸。

　　4、看看水缸在什么地方？生：水缸在假山的下面。

　　5、你还看到了什么？生：缸里装满了水。

　　你能读出水缸的大，水的多吗？

　　大屏幕出示：(花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。)先指名读再分男女生比赛读：（比一比谁的水缸大，谁的水缸装的水多）

　　学习“园”字。

　　齐读一读课文的第一自然段。学习第二、三小节。

　　Z1、出示图片，说说图上，小朋友在花园里干什么？（捉迷藏）

　　学生自由朗读课文。出示练习。一个小朋友_____大水缸里。学习“掉”（动作演示）“缸”（看图介绍）。小朋友掉到水缸里了，焦急吗？用焦急的语气读一读。（1）找出小朋友慌了的句子，用“____”划出来，找出小朋友表现的句子，用“——”划出来。交流从小朋友们慌了的句子中圈出的表示动作的词语。板书：小朋友们都慌了，叫、喊、跑、找，学习“”。（分析字形）如果你当时在场，你会怎么叫，怎么喊？（试着喊、叫）读出小朋友慌了的语气，读第小节。小朋友们都慌了，如果你在场，你会想什么办法救掉在缸里的小朋友？（简要板书）司马光怎么做，找出动词，标出“△”。板书：司马光没有慌拿起使劲砸学习“起”（析字形，动作演示）“砸”（动作演示，书空）“使劲”（找同义词：用力）看这个练习，想想该怎么填？________都慌了。司马光_________一块石头，使劲________那口缸，缸_______了。用镇定的语气读课文第小节。同桌对读第、小节（男女生对读），试着背背。指名读课文，想想：司马光使劲砸缸，结果怎样？交流，学习“流”（看投影片）。四、看图配乐，齐读全文。四人小组讨论：你们想的方法和司马光的方法，哪种好，为什么？附板书：22司马光小朋友们都慌了，叫、喊、跑、找司马光没有慌拿起使劲砸

　　学习了解司马光临危不慌、砸缸救人的故事，激发学生向司马光学习遇事镇静、机智过人的z（二）学习第二自然段：

　　1、过渡：司马光和他的小伙伴在花园里玩得可开心了!就在这时，突然发生了一件事情。请小朋友读一读这一句话。

　　Z大屏幕出示：(有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。)

　　2、谁来读读这句话。“一不小心”就是这个小朋友没注意、没留神，突然发生了意外。“一不小心”要读得稍微快点，要有突然的感觉。

　　3、a谁再来读一读。B学着他的样子大家一起来读一读。

　　多媒体出示：掉进缸里的孩子画面。

　　4、小朋友看着图想一想掉进缸里的小朋友会有危险吗？为什么？

　　生：因为缸很大，水很多。

　　5、缸里的小朋友在水里挣扎着，处境很危险，遇到突来的情况，他的小伙伴们有什么反应呢？大屏幕出示：(孩子们慌的画面。)

　　6、这些小朋友怎么了。（慌了）

　　7、小朋友自己读一读课文的第二自然段。看看他们慌成什么样子了？

　　8、他们慌成什么样子了？谁来读一读课文中的句子。叫两个学生

　　大屏幕出示：（第二自然段的第二句话）

　　9、A有的哭了，想像一下是怎么哭的？谁愿意表演给大家看看？

　　B有的喊，会喊些什么？谁来表演一下

　　10、是呀！他们害怕极了，有的吓哭了，有的在大声喊救命，有的急忙跑去找大人来救人。

　　11、小朋友一起读一读课文的第二自然段。读出他们慌张的样子。

　　（三）学习第三自然段

　　1、过渡：这些小朋友慌了，哭的哭，喊的喊，找的大人还没来，掉进大水缸里的小朋友如果再不及时救上来，可能就会被淹死了。得快点有人救他，就在这紧急时刻，司马光是怎么做的呢？

　　司马光遇事沉着冷静，机智勇敢，砸缸救人为千古佳话。，大家想听吗？教学反思

　　这是一篇历史人物故事，讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的事。教育学生要像司马光那样遇事不慌，积极开动脑筋，想办法解决问题。

　　文中司马光砸缸救人是重点。如何让学生体会到司马光遇事不慌，积极开动脑筋，想办法解决问题。在教学中我运用了对比的教学手段，效果还不错。

　　学习第二自然段，我主要引导学生抓住“哭喊跑”展开想象，体会小朋友惊慌害怕的心理。

　　在教学第三自然段时我通过以下步骤来引导学生体会司马光的勇敢、机智。先让学生找找写司马光的句子，找一找句子中哪些词语体现了司马光的勇敢、机智？抓住“没有慌”（没有慌张）明白司马光遇事沉着、勇敢，有救人的好方法。从“举、砸”俩动词明白司马光机智、果断。（“砸”是什么意思？怎样砸：举双手，对准了，要用力。砸：用沉重的东西对准物体撞击。——文中：司马光用大石头撞击水缸。使劲==用力怎么砸？——使劲，用了全身的力气。所以在很短的时间里就砸破了这口大水缸。你能找出表示时间很短的一个词语吗？—几下子：没用多少次，表示很短的时间。）

司马光教案一年级语文【篇3】

　　《司马光》这一课，讲述了司马光和小朋友在花园里玩的时候，有个小朋友一不小心掉进了大水缸里，在这危急时刻，司马光沉着冷静，用水缸旁边的大石头砸破了缸，救出了落水的孩子。

　　【教学方法】

　　看图读懂课文法合作探究法自主识字法

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标

　　1、读准本课13个生字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、通过看图理解花园里的环境和司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和小朋友。

　　4、从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋发明性地解决问题。

　　〖教学重点

　　1、读准本课的生字和词语。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、让同学理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的小朋友。

　　〖教学难点

　　学习司马光这种逆向思维的方法。

　　〖教学过程

　　一、谈话导入

　　1、教师板书课题。

　　2、简单介绍：

　　司马光姓司马，名光。是我国此宋时期的历史学家。今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。

　　二、看图

　　1、出示图，从图中你看出了什么?

　　同学能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个小朋友正往外爬，图中间的小朋友正伸手去扶那个小朋友，其他的小朋友有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。

　　2、你有不懂的地方吗?

　　同学1：爬出来的小朋友是怎样掉进缸里的?当时的情况怎样?

　　同学2：是谁救的掉进水缸的小朋友，他是怎样救的?

　　三、初读课文，读准字音

　　1、借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。

　　2、读准生字和会认字的音。

　　⑴自身借助拼音读生字和会认的字。

　　⑵同桌小伙伴互读、线纠正。

　　⑶抽读生字和会认字的卡片。

　　⑷做猜字游戏，激发同学学习兴趣，巩固字音。

　　⑸电脑出示词语的演示文稿：

　　小朋友吓哭没有假山慌了喊叫

　　举起砸破救人古时候司马光一块石头

　　3、再读课文，标画出自然段。

　　4、同学分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否准确。

　　四、理解课文内容

　　1、学习第一段：

　　⑴指名读第一段：读后你知道了什么?

　　⑵电脑出示插图;让同学根据图中人物的穿载来理解：“古时候”这个词语。

　　2、学习第二段：

　　⑴指名读第二段：从他的读中你知道了什么?

　　⑵教师提问：

　　①他指的是谁?(他指的是司马光)

　　②你是怎么知道的?(我从第一自然段知道的)

　　③教师鼓励同学能够联系上下文考虑问题。

　　④借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以和是怎样的一口缸。

　　⑶指导朗读：

　　①教师范读第二段，要求同学认真听，听出什么了?(教师在读时注意突出“大”和“满”字)

　　生：我听出花园里有假山，假山下面有一口大缸，缸里装满了水。

　　②同学自由练习朗读。

　　③指名读这段;读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好!然后说说哪儿读得还不够，应该怎样读。最后他自身的体会读出来。

　　④由于本段的第二句是个长句，不容易读的教师再范读，让同学注意看清标点，听好停顿的地方。

　　⑤同学自身练习朗读。

　　⑥同桌互读，相互纠正。

　　⑦指名读，集体纠正。

　　3、学习第三段：

　　⑴指名读课文，听他读后你知道了什么?

　　⑵提问：有一个小朋友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢?请你们联系上下文说一说。

　　⑶理解：“一不小心”的意思。(就是没留神掉进大水缸里。)

　　⑷应该怎么读呢!同学们自身练习朗读这段。

　　⑸指名读，大家评议。

　　⑹必要的时候教师范读指导。

　　⑺提问：有个小朋友爬到假山上去玩，没留神掉进了大水缸里。启发同学想象，掉进缸里的小朋友会怎样呢!通过讨论得出当时情况十分紧急，掉进大水缸里的小朋友假如不急时救上来就会有生命危险。

　　⑻过渡语，就在这紧急时刻，司马光和其他小朋友是怎么做的呢?我们一起来读读第四、五自然段。

　　4、学习第四、五自然段：

　　⑴学习第四自然段

　　①同学自身轻声读这段，读后说说你了解到了什么?边读边画出表示小朋友动作的词语。

　　②从“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组讨论他们这些人当时是怎么想的?

　　③小组汇报得出结论：让他人来帮助，我这么小，没有方法，有的吓哭了，不知道怎么办。

　　④为了让同学理解：“别的小朋友都慌了”的局面，教师提问：一个小朋友掉进大水缸里，随时有生命的危险，假如你也在场，那都慌起来了是什么样子?请同学扮演当时的局面。

　　⑤教师指导同学有语气地读好这段。

　　⑥过渡：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。就在这危急时刻司马光是怎么做的呢?

　　⑵学习第五自然段：

　　①自身读读第五自然段，考虑司马光是怎么做的呢?请你画出司马光动作的词语。

　　②请同学看图，并模仿司马光的动作。

　　③师：司马光举起一块石头“使劲”砸，怎样做才叫“使劲”砸呢!再请同学们做动作。同学在扮演中理解了词语和句子。

　　④教师指导同学读后四、五段。

　　5、通过比较理解课文内容：

　　⑴与课文中人物的比较：

　　提问：当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时，司马光的表示与别的小朋友的表示有什么不同?可以看出司马光是个怎样的小朋友?组织同学讨论交流。

　　⑵自身与司马光的比较：

　　①提问：同学们也动脑筋想一想，假如你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢?同学讨论后全班交流。

　　方法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上来。

　　方法二：找一根长竹竿，让小朋友抓着竿爬上来。

　　方法三：去喊大人，让大人把他救上来。

　　方法四：可以找来抽水机把水抽出来。

　　方法五：可以拿来绳子把小朋友拉上来。

　　②提问：大家想了不少好方法，现在我们比较一下，司马光的方法和大家的方法有什么不同?

　　③教师演示复动投影片：小朋友被大人从缸中拉出来，人离开水。

　　教师板书：人──水

　　④请大家想一想：用梯子、用竹竿，拿绳子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方?

　　⑤教师再一次演示“人离开水”的复动投影片。

　　⑥司马光用的方法与我们的有什么不同呢?教师演示：水从缸中流出，小伙伴得救。

　　过渡：这样水就离开了人，小朋友得救了。

　　⑦从这样事情可以看出司马光是个怎样的小朋友?小组讨论后交流。

　　⑧师总结：

　　你们也是个爱动脑筋的小朋友，但是在当时的情况下，用梯子，用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水，但时间又来不和。而民光急中生智砸摃救人，没法让水离开人，这是反向思维。我们在学习和生活中要学习从不同的角度考虑问题，解决问题。

　　6、学习第六段：

　　⑴缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了，你们高兴吗?

　　⑵请同学带着高兴的心情读第6段。

　　五、发明性的思维训练

　　师：缸里的小朋友得救了，就在这时候，假如你是他们中的一员你们会说些什么呀!请同学分角色演一演。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　1、巧记本课6个生字的字形，了解字义。

　　2、正确、规范地书写生字、词。

　　3、完成课后练习题。

　　〖教学重点

　　1、掌握生字的字形和字义。

　　2、正确、规范地书写生字词。

　　〖教学难点

　　1、巧记本课生字的字形。

　　2、正确地书写“那、都、到”这几个字。

　　〖教学过程

　　一、谈话导入

　　1、上节课我们一起学习了司马光这篇课文，司马光给你们留下什么印象呢?

　　2、正确、流利地朗读全文。

　　二、学习生字的音形义

　　1、巩固生字、词的读音：

　　⑴自身认读生字。

　　⑵同桌互读生字、词。

　　⑶抢读生字词卡片。

　　2、巧记字形、理解字义：

　　⑴让同学自身动脑、选择自身认为最巧妙的记忆法记忆。

　　⑵同桌小伙伴互相说一说。

　　⑶请小组汇报或让同学当小老师讲解。例如：

　　吓：同学用形声字的方法记“吓”字。为什么是口字旁呢?可让同学做出受惊吓的表情，体会人受惊呀时往往会不由得张大嘴，所以是“口字旁”。组词：惊吓，吓一跳。

　　⑷指名抽读生字词卡片，巩固生字的音形义。

　　三、书写生字词

　　1、先自身观察每个字词卡片，巩固生字的音表义。

　　2、在书上独立书写6个生字，提出难写的字。

　　3、同桌同学相互评改!

　　4、同学提出比较难写的字，教师重点指导“到、那、都”这3个字。

　　5、同学在书上的第二个田格中练习书写生字。

　　教师巡视个别辅导，同时纠正同学的写姿和执笔方法。

　　6、同学写完后在实物投影上展示同学作业，大家相互评改!

　　四、巩固练习

　　1、同学独立书写生字和字词。

　　2、完成课后练习“读读说说”

　　五、教师小结，朗读全文

司马光教案一年级语文【篇4】

　　一、说教材

　　本文是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人 的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到了一定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。课文生字教学我已经在第一课时完成。 理解图意和课文内容放在第二课时教学，但是考虑学生会存在差别，教学中，我针对学生的实际情况，对第二课时、理解图意和课文内容 制定了以下目标。

　　二、说教学目标

　　根据学生掌握知识情况，本节课我设计了２个教学目标。（１）理解图意和课文内容，知道司马光是个聪明勇敢，遇事不 慌的孩子，培养学生的观察能力和思维能力。（2）能正确、流利地朗读课文，培养朗读能力。

　　三、说教法

　　在教学方法上，根据一年级学生年龄小、注意力时间短、形象思维占主导地位的特点，我先利用听故事形式导入，创设情境，引发学生的学习兴趣，帮助学生回忆带有竖心旁部首的字，增进学生对部首巩固。并突出了以自学互动为主的线索，促使学生在互动自己学会思考问题回答问题。

　　四、说学法

　　学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师 为主导，以学生为主体”的原则，根据《语文新课程标准》的要求这节课我主要引导学生用“讨论、质疑、交流、探究”的方式来学习，通 过学法指导，让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。并在课堂中 渗透合作意识，让学生在学习中学会合作。如 同桌或小组相互讨 论，相互纠错等。

　　五、说导学过程

　　导学过程我设计了四个环节：激趣定标、自学互动、测评训练。

　　（一）激趣定标方面我以二点教学方式.1、先以讲故事形式来激发学生的学习兴趣，2、出示本节课学习目标这样就能让学生知道本 节课所要学习和掌握的知识，他们就会乐意的去学，这节课就会达 到较好的教学效果。

　　（二）自学互动方面我设计了二个自学互动。（互动一）让学生自己看课文插图先了解插图的图意然后在根据图意出示4个问题让学生考，这样有利地提高了学生认真看图思考问题的能力。（互动二我 先让学生小声自由的读全文解决互动一的四个问题，在解决问题的 同时我把时间还给他们让他们自由以小组讨论或同桌的去思考、然 后在让他们完成以上的四个问题。因为高校课堂提倡要让学生在课 堂中展示自己才华的空间，这样学生才能真正学到知识。

　　（三）测评训练，在测评训练中我设计了4道有利于发展学生思维能 力的问答题，这样设计可以掌握到学生对这节课所学的内容是否真 正学会和懂了，为下一节课做好改进教学方法的准备。

　　六、说板书设计

　　我设计的板书思路清晰，学生看了易懂易明白， 这样的设计有利提高学生的分析课文和能理解作者写作的思路，有很大的帮助。

司马光教案一年级语文【篇5】

　　教学目标：

　　1、认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。

　　2、正确流利地朗读课文，并能背诵课文。

　　3、感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

　　4、培养学生创造性的思维能力

　　教学准备：

　　生字卡片、图片

　　教学时间：

　　2课时

　　教学流程：

　　一、指导看图，从图中质疑。

　　1、出示插图，从图中你看出了什么？

　　2、你还有什么看不懂得吗？

　　学生质疑，教师归纳问题：

　　（1）爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？

　　当时的情况怎样？

　　（2）是谁救了他，他是怎么救的？

　　二、揭题释题。

　　1、板书课题，读题。

　　（1）知道“司马”是复姓。

　　（2）识记司，组词。

　　2、简介司马光。（学生或教师）

　　三、初读感知，合作初步解疑。

　　1、自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

　　2、识记生字。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈。（采用各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。）

　　4、小组讨论交流读懂的问题。

　　四、再读感悟。

　　1、学习1~3段，解决问题（1）。

　　（1）借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。

　　（2）读文后讨论，理解：不小心。

　　启发想象：掉进缸里的孩子会怎样？

　　（3）朗读指导。

　　（1）看图读文了解别的孩子的表现，板书：哭喊叫找

　　小组讨论这些孩子当时是怎么想的？

　　（2）讨论司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人？

　　划出司马光的动作。理解：使劲砸。

　　（3）质疑释疑。（针对课文内容提问，自由解答，教师引导）

　　4、你喜欢司马光吗？用一句话夸夸他吧！

　　5、朗读指导。

　　五、学会背诵技巧。

　　教师引导，让学生悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵。

　　六、指导书写。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

　　七、拓展训练。

　　如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢？

　　要求：大胆想象。

　　八、作业布置。

　　把故事讲给家人听。

　　司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，有利于激发学生读书的兴趣，课文浅显的语言，为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。

　　这篇课文对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，在教学中我针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考。在课文学完，我设计让学生讨论：

　　1、从司马光身上你明白了什么？请你对司马光或那个被救的小朋友说句话。

　　2、如果你在场，你还会有什么好办法救那个小朋友吗？

　　3、假如你身边发生了意外的事，你会怎么办？

　　设计这样几个问题，从课内走向课外，引导学生进行积极的思考想象，并结合生活实际开发课程资源，对学生生活适应能力的形成起到指引作用。在这个环节中，我注意培养学生的口语表达，注意引导学生把句子说通顺，把意思表达清楚，进而体会司马光的机智、勇敢。

司马光教案一年级语文【篇6】

　　一、讨论交流

　　司马光沉着机智救出了小伙伴。你能想出别的办法救出那个小朋友吗？看谁的办法最好。

　　1、学生自己想办法。

　　2、分组交流，推选出好的办法到全班交流。

　　3、全班交流。

　　(引导学生适时评议办法的优点和不足。也可以与司马光的办法比一比，引导学生通过比较，了解在当时的情况下，什么办法是最好的)

　　4、再次朗读课文，并说说司马光给你什么样的印象。

　　　　二、识记生字，积累词汇

　　1、复习生字读音。(出示卡片，认读生字)

　　2、鼓励学生用生字组成词语，(积累词汇，巩固识字)教师给予肯定或指正。

　　3、采取小组竞赛、词语接龙等形式.完成“读读说说”的练习。

　　　　三、朗读背诵，积累巩固

　　1、自由朗读课文，练习背厢。

　　2、根据故事发展的顺序，教师引导背诵。

　　　　四、指导生字书写

　　1、认读“别”、“到”等6个字。

　　2、引导观察这六个字，都是左右结构要注意口字旁、立刀旁、双耳的书写位置。

　　3、学生描红，书写生字。

　　4、展示学生作品，进行评议。

　　人教版小学语文一年级下册《司马光》教学设计十八

　　教学目标：

　　1）学习了解司马光临危不慌、砸缸救人的故事，激发学生向司马光学习遇事镇静、机智过人的情感；

　　2）学习本课10个生字和一些词语，认识走（走字底）；

　　3）学习并会用谁和谁干什么的句式说话；

　　4）能根据语言内容读出情感，背诵课文。

　　教学用具：生字卡片、投影片、小黑板、投影仪。

　　教学时间：二课时。

　　教学过程：

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