折线统计图教案模板5篇

折线统计图教案(篇1)

　　教学内容

　　复式折线统计图（教材第106~107页的内容及第109~110页练习二十六的第4~9题）。

　　教学目标知识与技能

　　使学生认识复式折线统计图，了解其特点，根据需要，选择条形、折线统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。

　　过程与方法

　　培养学生分析问题的能力。

　　情感态度和价值观

　　体会数学知识之间的密切联系，引导学生体会统计在生活中的作用。

　　教学重点归纳复式折线统计图的特点，了解条形统计图与折线统计图的区别。

　　教学难点

　　在解决问题的过程中，加深对统计的理解。

　　教具准备

　　投影片，小黑板、等。

　　教学方法

　　小组合作、交流的学习方法。

　　教学时间

　　1课时

　　教学过程

　　【复习导入】

　　投影出示课本第106页例2的两幅单式折线统计图。（见课本图形）

　　观察两图中数据，你得到了哪些数据？

　　学生回答后，教师解说：中国已经进入老龄化的社会。尤其是上海，早在上世纪70年代末就已进入了老龄化。出生人口和死亡人口数是重要的影响因素……

　　怎样才能更方便地比较上海的.出生人口数和死亡人口数呢？

　　生答：我们可以把这两幅图画到一起就好比较了……

　　这就是我们今天要学习的内容（板书：复式折线统计图）。

　　【新课讲授】

　　1.怎样才能更清楚地表示出两条不同的折线呢？

　　教师用电脑演示画图过程（可以用不同的颜色来表示，并用图例说明）。

　　2.学生在课本中画出死亡人口折线后。提问：复式折线统计图与单式折线统计图有什么不同？着重强调要用不同的线段来分别连结两组数据中的数。也就是制作复式统计图时，先要画出图例。

　　3.引导学生回答教材例2中的问题，从而进一步认识到两条折线变化的趋势。

　　【课堂作业】

　　1.指导学生完成教材第109页练习二十六第4题。

　　这题是让学生进一步熟悉复式折线统计图。练习时，教师让学生结合甲、乙两地月平均气温的复式统计图，分析复式折线统计图包含的信息，从而了解甲乙两地的不同气候特点，然后由学生解决3个问题，再全班反馈。

　　2.指导学生完成教材第109页练习二十六第5题。学生看图回答问题，得出7~15岁男生、女生平均身高都随着年龄的增加而增高，但13岁之后的女生的身高增长趋于平稳，增长速度比男生慢。

　　3.课余时间完成第6题。

　　【课堂小结】

　　同学们，我们今天学习了复式折线统计图，通过这节课的学习，我们不仅会画复式折线统计图，而且还能从复式折线统计图中获得许多信息，并根据这些信息解决生活中的简单问题。

　　【课后作业】

　　完成练习册中本课时练习。

　　板书设计复式折线统计图

折线统计图教案(篇2)

　　目的要求

　　1.让学生认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，会在提供的表格中制作简单的折线统计图。

　　2.让学生体会统计与生活的紧密联系及作用，能根据折线统计图进行简单的分析或预测，体会统计是解决问题的策略把与方法，发展统计观念。

　　3.使学生乐于参与统计活动，在活动中培养与他人合作的态度。

　　重点难点

　　掌握用简单的折线统计图表示数据的方法。

　　能根据简单的折线统计图进行简单的分析或预测。

　　一、创设情境，揭示课题。

　　1.出示图片，问：你知道这两个同学在干什么吗？

　　师：气象小组的同学将他们一天内的观测到的气温情况记录成表，你能从这张统计表中了解到哪些信息吗？

　　师：为了更便于分析，后来他们在老师的指导下还将这些数据绘制成了一张统计图。（出示例题折线统计图）

　　师：你知道这是一张什么统计图吗？（预测学生能说到是折线统计图，如果学生不知道，可由教师揭示，并板书课题：折线统计图。）

　　二、认识折线统计图特征：

　　1．你能从这张图上了解到什么呢？

　　（先自己想一想，再同桌交流，指名交流）

　　（学生可能答：

　　从7时到19时，每隔2小时记录一次气温；

　　在13时气温最高是24℃，在19时的气温最低是10℃。

　　从7时到13时这一段时间内气温在上升，在13时到19时这段时间内气温在下降。）

　　学生表达自己的想法，互相补充。

　　2.师：我们以前学过用条形统计图表示数据，为什么这些数据不用条形统计图二用折线统计图来表示？（出示用条形统计图）

　　（学生可能说到：容易分析气温的变化请况。学生点不到位时，教师加以引导：你觉得这张图更能反映什么情况？）

　　3.教师小结：看来刚才统计表中告诉我们的一些信息在统计图中都能反映出来，并且我们还可以从图上很明显的了解到一天中的气温变化情况。

　　4.你有没有在其它地方见过类似这样的图？

　　学生回忆生活经验，交流，教师根据学生回答出示一些相关图片，加深印象。（学生应该在生活中见到折线统计图，如病人的心电图、体温情况图、股票分析图等。）

　　教师小结折线统计图优势。

　　三、制作折线统计图。

　　完成“试一试”

　　1.出示“试一试”中的统计表。请学生简单介绍从表中知道的情况。

　　2.制作统计图。

　　你认为在制图时应做哪些工作？有什么注意点？

　　（学生小组讨论后交流）

　　在交流中，教师顺应学生回答，并相应介绍折线统计图各部分名称：

　　（1）横轴：一般用于标明日期的前后；

　　（2）纵轴：标明数据，反映单位长度表示的数据大小，一般最高数据比统计到的最高数据稍高一些；

　　（3）制表日期和单位。

　　学生独立完成练习。

　　教师指名演示，同学互相评价并改正。

　　3.统计分析：从这张统计图上你可以获得哪些信息？

　　（学生相互交流，也可以提问请同学回答。）

　　师：你能预测今后几年中我们班同学家庭拥有计算机的情况呢？（可能逐渐稳定、也可能还有上升空间，但上升的空间不是非常大。）

　　师：比较统计图、表，你有什么想法？（折线统计图不但和统计表一样可以反映数据的多少，并且比较易于反映几年中本班同学家庭计算机拥有量的一种变化请况。）

　　四、综合运用。

　　1．想想做做第1题。

　　师：同学们都喜欢运动吧，你有没有注意过运动前后咱们的心跳情况？谁能说说？这里也有一个小朋友在跳绳前后得心跳统计情况，我们一起来看看她的情况，出示图。

　　从这张图上，你可以知道些什么？或者你有什么问题想考考大家吗？

　　你能预测之后几分钟小红的心跳情况吗？（趋于稳定，不会一直下降，因为小朋友的心跳稳定在80—90左右。）

　　2．想想做做第1题。

　　师：除了刚才我们讨论的这些情况外，还有很多数据比较适合用折线统计图来统计分析，比如？（让学生尝试说说。）

　　出示小明的身高情况，及空白统计图。

　　请学生观察统计图说说横轴与纵轴的情况，并说说这份统计图与前几幅有什么不同点（纵轴的数据0—110间有一段折线，并且格子图上用虚线表示）你知道为什么要这样吗？（同桌间讨论后再交流，这些数据中的最低数据高于110厘米，如果将单位长度定于5厘米并且将0—110厘米全部画出的话讲比较浪费纸张，而且也不美观。

　　学生独立制作并且展示交流，师生共同评价后更正。

　　同桌间统计分析，交流自己从图上了解到的信息，或者互相提问回答，教师指名学生交流自己的分析情况。

　　3.出示两张某商场衬衫、毛衣销售情况统计图，让学生说说那张是表示衬衫的销售情况，哪张表示毛衣的销售情况，并说说如果你是商场经理，准备怎样组织进货。

　　五、课堂总结。

　　1.通过本节课的学习知道了什么？用折线统计图分析数据有什么特点或优势？

　　2.布置作业：

　　（1）补充习题

　　（2）将自己6岁至今的体重情况制成折线统计图，并预测自己今后几年的体重情况。

　　人吃多少天？大约合多少年？

　　算完后，说说你想说什么？（节约粮食方面的话题）

　　小结：这节课我们通过数一数，排一排，称一称等方法认识了1亿有多大，现在你能谈谈你对一亿的认识吗？

　　你还很想了解哪些有关一亿的知识呢？

　　六、补充：

　　1、一个人的寿命以80年来算，可以算得一生大约有25亿秒。

　　2、一分钟如果是90次心跳，一亿次心跳大约要有2年多。

折线统计图教案(篇3)

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1．能根据统计表正确绘制单式折线统计图。

　　2．能根据折线统计图对数据进行分析，对数据的变化做出合理的推测，并能提出和解决数学问题。

　　（二）过程与方法

　　1．通过已有的统计经验迁移学习单式折线统计图。

　　2．通过条形统计图和折线统计图的比较，了解折线统计图的特点和优势。

　　（三）情感态度价值观

　　1．培养学生观察、分析数据和合理推测能力。

　　2．体会统计在生活中的作用和意义。

　　二、教学重难点

　　教学重点：认识单式折现统计图，了解折线统计图的特点和优势。会看、会绘制折线统计图，并能够根据折线统计图提出和解决数学问题。

　　教学难点：感悟折线统计图的特点，能对数据的变化做出合理的推测。

　　三、教学准备

　　多媒体课件。

　　四、教学过程

　　（一）新课导入

　　谈话：同学们喜欢机器人吗？参加过机器人大赛吗？没有也没关系，以后会有机会的。

　　在中国，自20xx年起，每年都会举办一次全国青少年机器人大赛。记得在第一届大赛时，全国的参赛人数仅为200。不过后来，随着科技的不断发展，青少年中敢于进行科技创新的人才越来越多，参加机器人大赛的人也越来越多。在20xx年时，已有约1100名选手，参赛队伍是426支；到20xx年，参赛队伍达到了499支。老师还查询了其他几个年份的参赛队伍数量，大家请看。（教师边说，边通过课件出示统计表）

　　（二）复习旧知──条形统计图

　　1．教师：请同学们思考，从统计表里你得到了什么信息？（学生回答）

　　教师：刚才说的信息，大家能用我们学过的统计图表示出来吗？

　　教师引导学生思考：横轴表示什么，纵轴表示什么？根据数据的情况，第一个起始格应该表示多少？接下来一格代表多少合适呢？

　　2．根据学生的回答出示条形统计图。（课件演示）

　　3．教师：观察完成的条形统计图，哪一年参赛的队伍最多？哪一年参赛的队伍最少？这些问题都一目了然了。如此看来，条形统计图比统计表更加清楚、直观。

　　【设计意图】通过复习条形统计图的知识，为学习折线统计图做好准备。

　　（三）探索新知

　　1．认识折线统计图

　　（1）课件出示折线统计图。

　　教师：有一种比条形统计图更加“强大”的统计图，同学们想不想认识一下？请看大屏幕。

　　课件出示：中国青少年机器人大赛参赛队伍统计图（20xx-20xx年）。

　　教师：统计图还可以这样画。这种统计图叫做折线统计图，今天我们就来学习有关折线统计图的知识。（教师板书课题：折线统计图）

　　（2）初步体会折线统计图的绘制过程。

　　教师：我们首先来观察一下折线统计图的横轴与纵轴，与条形统计图相比，它们相同吗？（学生回答相同）

　　教师：想知道其中的折线是怎样画出来的吗？我们一起来看一下。

　　教师边介绍边描点，最后把这些点用线段顺次连接起来。（课件演示）

　　【设计意图】一方面使学生初步感知折线统计图的形成过程，满足学生的好奇心理。另一方面，学生通过观察、比较、交流，逐步得到绘制折线统计图的步骤和方法，为后面独立绘制折线统计图做好准备。

　　2．了解折线统计图的特点

　　（1）了解折线统计图中的点。

　　教师：折线统计图完成了，同学们思考一下，从图中你能看出哪一年参赛的队伍最多、哪一年参赛的队伍最少吗？你是怎么知道的？（要求学生上台指一指）

　　教师：那图中其他的点又分别表示什么意思呢？（指名回答）

　　教师：根据同学们的回答，我们在折线统计图中也能看出每年参赛的队伍数量，这一点与条形统计图一样。

　　（2）了解折线统计图中的线段。

　　教师：在图中除了点还有什么？（线段）这些线段看起来有什么不同呢？（长度不同，倾斜角度不同）请思考一下，为什么这些线段的长短、倾斜角度会不同呢？

　　教师追问：从20xx年到20xx年，哪一年参赛的队伍数量变化最大？（20xx年）你怎么知道的？

　　学生回答、互相补充后教师小结：从20xx年到20xx年的线段长度最长且坡度最“陡”，所以20xx年参赛队伍的数量变化最大。

　　教师：观察一下剩余的4条线段的长度和倾斜角度，哪一年参赛队伍的数量变化最小？（20xx年）为什么？（学生思考回答）

　　（3）总结折线统计图的特点。

　　教师：现在我们比较一下折线统计图与条形统计图，折线统计图有什么特点？（学生回答，相互补充）

　　教师：折线统计图不仅可以像条形统计图一样直观表示出各种数量的多少，而且，我们只需看每条线段的长度与坡度，就能知道数量增减的变化情况。这就是折线统计图比条形统计图更妙的地方。因此，我们说“折线统计图既能表示数量的多少，也能清晰地反映数量增减变化的情况”。

　　板书：折线统计图的特点：既能表示数量的多少，也能清晰地反映数量增减变化的情况。

　　【设计意图】学生在指一指、说一说的过程中进一步认识折线统计图的结构，各部分所表示的意义，然后通过交流、观察、比较，自主学习、探索发现折线统计图的特点。

　　3．分析、绘制折线统计图

　　（1）预测数量变化情况。

　　教师：请继续观察折线，根据折线的变化情况，你能说说这几年参赛队伍的数量发生着怎么样的变化吗？

　　学生：20xx年数量减少，20xx年数量增多，20xx年数量稍微减少，20xx年至20xx年逐年增加。

　　教师：你有什么感想？

　　教师追问：总体情况怎么样呢？

　　学生：这几年参赛队伍数量呈上升趋势。

　　教师：根据总体情况来看，你预测20xx年参赛队伍数量会有多少支呢？你是怎么想的？（指名回答）

　　（2）绘制折线统计图。

　　教师：刚才同学说得都有道理，老师得知20xx年中国青少年机器人大赛的参赛队伍有519支，刚才预测比较接近的同学举手。

　　教师：你能把20xx年的数量在折线统计图上表示出来吗？谁来说说？你能来指指吗？

　　教师根据学生回答结合课件展示结果。

　　教师：刚才我们补充了20xx年的参赛队伍数量，你预测20xx年的参赛队伍会是几支？

　　学生预测，并说明理由。

　　教师：20xx年参赛队伍是528，请同学们自己动手在作业纸上把20xx年的数量表示在折线统计图上。

　　学生动手绘制，教师巡视指导。

　　展示学生作品，全班交流。

　　（3）提出并解决问题。

　　教师：根据现在的统计图，你能提出什么数学问题？

　　学生提问，由其他学生解决，教师适时引导。

　　【设计意图】在学生认识折线统计图、了解折线统计图的特点的基础上，让学生绘制折线统计图，既是对新知识的巩固，又是新知识的提升，并让学生提出问题、解决问题，预测参赛队伍数量的变化情况，培养学生观察、分析数据和合理推测能力。

　　（四）巩固新知

　　课件出示教材第105页“做一做”。

　　妈妈记录了陈东0～10岁的身高，根据下表中的数据绘制折线统计图。

　　（1）陈东哪一年长得最快？长了多少厘米？

　　（2）根据统计图，你还能提出哪些数学问题？

　　解决问题：

　　（1）全班读题，请学生说说该题统计的是什么。

　　（2）学生独立完成题目。

　　（3）全班交流，展示学生绘制的折线统计图。

　　（4）回答第一个小问题，追问：你是怎样判断出来的？

　　（5）解决第二个问题，指名回答。

　　【设计意图】应用新知、巩固新知，让学生在回答第一个小问题时再次体会折线统计图的特点。该题取材于学生熟悉的生活情境，让学生再一次体会到生活中处处有数学。

　　（五）生活中的折线统计图

　　教师：同学们，平时生活中，你在哪里还看到过折线统计图？

　　举例：股市行情图、心电图、气温变化图、路程行驶图、某地每年人均收入等。（教师课件展示）

　　【设计意图】体会折线统计图在生活中的实际应用及其意义。

　　（六）全课总结

　　教师：同学们，今天你学习了什么？折线统计图有什么特征？

折线统计图教案(篇4)

　　教学目标:

　　1、通过比较,认识简单的折线统计图,感受折线统计图的特点。

　　2、能读懂折线统计图,能根据折线统计图获得的信息对事物发展的趋势作出判断和预测。

　　教学重点:

　　认识折线统计图,感受统计图的特点,能读懂简单的折线统计图。

　　教学关键:

　　引导学生把折线统计图与条形统计图进行比较,使学生体会折线图不仅能直观形象地看出数量的多少,而且能清楚地反映数量变化情况,感受统计图的特点和作用。

　　教学过程:

　　一、创设情境:

　　1、课件出示,参观科技展的图片,这是学校参观科技展的图片。看到这些画面,你想说些什么吗?

　　2、你认为可以用哪些方法来表示参观人数的情况呢?统计表和统计图

　　3、出示教师制作的条形统计图:学校历年参观科技展人数统计图

　　仔细观察,从条形统计图中你了解到哪些信息?请学生观察、口述,每年人数,哪年最多,哪年最少。

　　师出示问题引入新课。在相邻的年份中,哪年到哪年人数增长最快呢。你是怎样得到此答案的。

　　二、初步感知:

　　1、师在科技馆看到这样一张统计图。课件出示折线统计图。请学生观察,说说从此图中你了解到哪些信息。

　　师小结:具体数量和人数变化情况。

　　2、比较两种统计图

　　相同点:横轴、纵轴表示的意思不变。都有具体数量

　　不同点:条形表示数量多少,点表示数量,折线表示变化情况。叫作折线统计图(板书课题)

　　三、深入探究:

　　1、观察折线统计图,解决下列问题。

　　(1)、哪年参观人数最多,哪年最少

　　(2)、哪年到哪年人数下降了,哪年 人数增长最快?

　　说说你是怎样从图中看出来的?

　　2、师小结板书:点——表示数量多少;线——陡,表示变化快,线缓表示变化慢。

　　3、借助整副图,体会一下这几年参观人数变化情况,并预测09年参观人数变化,并说说你的感受和想法。

　　师小结:折线的起伏反映数量的增减变化,这正是折线统计图的特点。

　　4、说说折线统计图的作用。

　　不仅能表示具体数量多少,而且能清楚地反映数量的培养变化情况。也就是说,需要体现这种特点时,可用折线统计图。

　　四、拓展应用:

　　1、说说你在生活中见过折线统计图吗?生活中许多事物数量都呈现一定变化趋势。试试,用手势表示下列变化过程。(1)、树叶从春发芽,到夏繁茂至秋落尽的过程。(2)、温度变化,早、中、晚气温。

　　2、出示中国队历届奥运会获金牌统计图。请学生分析从折线统计图中你都获得哪些有效信息。有什么想说的没有。

　　3、小华学习折线统计图后,觉得折线统计图优点很明显,去文具店搞调查时,也绘制了一张文具销售情况折线统计图。请你分析一下,你发现了什么?(出示课件)

　　五、总结。谈谈你的收获,下节课学习绘制折线统计图的方法。

　　板书设计:折线统计

　　点——表示数量多少

　　线陡——表示数量变化快,线缓——表示数量变化慢

　　特点:不仅可表示出具体数量,而且能反映数量增减变化情况。

折线统计图教案(篇5)

　　教学内容：

　　教材62页、63页例3做一做，练习十三的1—4题。

　　素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1.使学生认识折线统计图，知道折线统计图的特点。

　　2.了解制作折线统计图的一般步骤，初步学会制作折线统计图。

　　（二）能力训练点

　　培养学生观察、分析和动手操作能力。

　　（三）德育渗透点

　　通过练习十三第2题，使学生知道我国人均生活水平在逐年提高，渗透国情教育。

　　教学重点：

　　掌握制折线统计图的一般步骤，能看图准确地回答问题。

　　教学难点：

　　弄清折线统计图与条形统计图的区别。

　　教具学具准备

　　折线统计图、条形统计图的投影片各一张、图线一张（长8厘米，宽6厘米）

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏

　　教师：上节课我们认识了条形统计图，并学会制作条形统计图，谁说说条形统计图有什么特点？制作步骤是什么？

　　教师：这节课我们继续学习统计图。板书课题：折线统计图

　　[通过复习，不仅唤起了学生对旧知的回忆，而且还为学习新知识作了孕伏。]

　　二、探求新知

　　1.介绍折线统计图的特点。

　　（1）介绍折线统计图的特点。

　　（出示折线统计图的投影片）

　　教师：折线统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少，描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来，折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能够清楚地表示数量增减变化的情况。

　　（2）与条形统计图比较异同。

　　（再打出条形统计图的投影片）认真观察，折线统计图与条形统计图有什么异同点？

　　[通过出示投影片，激发了学生的求知欲，进而通过比较折线统计图与条形统计图的异同，进一步加深了学生对折线统计图的认识，为学习制作折线统计图打下了基础。]

　　2.教学制作折线统计图的方法：

　　出示例3：指名读出例3中统计表中各数据，师边引导边教学制作步骤。

　　教师述：制折线统计图的步骤与制条形统计图的步骤基本相同，只是不画直条，而是按照数据大小描出各点，再用线段顺次连接起来。

　　（1）根据图纸的大小，画出两条互相垂直的射线。

　　教师：想一想，制作统计图的第一步干什么？指名说后，师出示画好的图纸（水平射线长6厘米，垂直射线长4厘米。）

　　（2）适当分配各点的位置，确定各点的间隔。

　　师：指名说制条形统计图第二步干什么？

　　生：适当分配各直条的位置，确定直条的宽度和间隔。

　　师：折线统计图是描出各个点，应当怎样说？

　　生：适当分配各点的位置，确定各点间的间隔。

　　师：原来统计表中有几个月份？（十二个月份）在水平射线上应如何划分？

　　师：请一名学生到前面量一量图纸中水平射线的长度。（水平射线长6厘米。）

　　师：水平射线长6厘米，根据统计表中有12个月份，把水平射线平均分成多少等份？（13等份）

　　这里用0.4厘米宽的距离表示一个年份，教师完成下图：

　　（3）在与水平射线垂直的射线上，根据数据大小的具体情况，确定单位长度表示多少。

　　教师：指名说第三步干什么？问：这一年中最高的月平均气温是多少？（32.5℃）

　　教师：垂直射线长4厘米，应如何划分？（把垂直射线平均分成7等份，每份大约0.5厘米）每一份表示5℃。

　　在垂直射线的箭头上方注明单位，教师完成下图：

　　（4）按照数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来。

　　教师：第四步干什么？生答后，指名到前面试着画一画，师加以帮助，画成如教科书69页的折线统计图。

　　（5）在图纸上方写上统计图的标题，注明制图日期及制图人姓名。

　　[有了制条形统计图的基础，加上教师的引导，学生很容易把学过的知识迁移新知识当中去，充分发挥了学生的主体作用，制图的4个步骤真正体现了学生参与与获取知识的全过程。]

　　3.引导学生看图分析：

　　（1）哪个月的平均气温最高？哪个月的平均气温最低？（八月份的平均气温最高，二月份平均气温最低。）

　　（2）哪两个月平均气温上升得最快？哪两个月之间的平均气温下降得最快？（三、四月平均气温上升得最快，十、十一月之间平均气温下降得最快。）

　　（3）折线统计图和条形统计图哪个能表示出数量的增减变化情况？（折线统计图）

　　三、巩固发展

　　1.65页的做一做，让学生自己画在书上，然后让学生互相交换检查，并说明这个服装店衬衫销售量变化的情况。（总趋势是上升的）

　　2.练习十三的第1题（通过这道练习，使学生学会看折线统计图）

　　四、全课小结：

　　这节课我们学习了制作折线统计图的方法，知道了它与条形统计图的联系的区别，谁能说说制作折线统计图关键要注意什么？（关键是注意描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来）

　　五、布置作业练习十三的2、3题。

　　课后小记：本节课的教学目的基本得以实现，方法有待于进一步探究。