教材课件集锦4篇

　　1. 欣赏作者用语言文字来表现音乐形象的艺术技巧。

　　2. 体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。

　　3. 初步学习这种以文字表现音乐的写作手法。

　　感受作者通过文字表现音乐形象的技巧手法。

　　理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。

　　《普通高中语文课程标准（实验）》基本理念（二）指出：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”本课所在单元教学要求是“”

　　这篇课文的教学对象是高二学生。他们已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以在课前完成。而如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思考的问题。我想只有让学生反复诵读和相互交流才能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足。

　　放一段《高山流水》的古曲，让学生在明快的节奏中感知音乐中的“高山”“流水”，先进入音乐欣赏的氛围。然后在音乐的背景中教师开始讲述“高山流水”遇知音的故事。春秋时期楚国有一个叫伯牙的人擅长弹琴、作曲，他在汉阳江口弹琴时碰到子期在岸边细细倾听，并赞叹不绝。伯牙十分惊叹，这样一位樵夫打扮的人，怎么会欣赏我的琴声呢？他请子期上船，并问他：你喜欢听我弹琴，我现在弹一曲，请你说出曲子内容。说罢，伯牙弹了起来。子期听后说：妙极了！你弹出来的琴声像巍峨的高山一样，像流动的江水一样。伯牙惊叹不已。从此，他们成了知心朋友，后人因此用“高山流水”来称呼知音。被贬浔阳的白居易在落魄失意之时也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技艺所折服，共同的遭遇使得两人在琴声中相互理解，产生了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹。著名的《琵琶行》由此写成。今天我们就来学习这篇课文。

　　有关美感与文学的文章在高一时我们学到过几篇，但用文字来细致具体的描写音乐的文章学生很少接触，学习这种技巧是重点。据此，我们本课的鉴赏目标有以下三个：（投影显示）

　　1. 欣赏作者用语言文字来表现音乐形象的艺术技巧。

　　2. 体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。

　　3. 初步学习这种以文字表现音乐的写作手法。

　　（明确课堂目标，学习主体有充分准备，为充分调动学生学习的积极性提供了可能。）

　　在《春江花月夜》的琵琶声中反复朗读课文，要求学生思考、讨论、回答问题：文章主要写了几个方面的内容。

　　学生通过整理可以概括出：文章主要写了琵琶女的琴声和诗人的感受两部分内容。文章通过琴声和感受两个方面来描述诗人和琵琶女的这场偶遇，抒发“同是天涯沦落人”的感慨。

　　（在诵读过程中，学生眼、口、耳、心同时开动，在诵读中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步品味作品的语言，体会诗人的思想感情，为理解作品的主题奠定良好的基础。）

　　我们从两条思路去分析这篇文章。

　　学生通过讨论可以找到：第一次演奏在文章第一节，第二次演奏在文章第二、三节，第三次演奏在文章最后一节。在这部分内容的学习中，学生要掌握的是作者对声音的描写技巧。

　　a.这一段音乐描写属于什么描写？

　　b.从这里的景物描写中可以看出琵琶女演奏的是怎样的音乐？

　　学生通过讨论找到答案：

　　这是种音乐的侧面烘托描写，也是用文字去表现音乐的一种手法，通过环境描写烘托了悲凉萧瑟的琵琶声。

　　第二次演奏，这是文章的重点部分。这一部分出现了很多名句，可以让学生先挑出来读读。然后设置以下几个问题：（投影显示）

　　a.作者在描写声音时用了什么修辞手法，运用的词有什么特点，举例说明。

　　b.这一段根据演奏的起承转合可以分为几层，哪一层是高潮部分？

　　c.这一部分用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”结尾，有什么作用？

　　d.这一部分琵琶女音乐的基调是怎样的？

　　学生以小组讨论的形式回答这几个问题，教师要注意相机点拨。

　　这一部分主要在于品味作者描写音乐的妙处，通过回答上面的问题，学生可以概括出作者描写音乐的方法：

　　A、诗人善用比喻，写虚渺飘忽、过耳即逝的无形之乐。

　　B、善用拟声词和双声叠韵词。

　　C、侧面烘托的手法。

　　D、在对乐曲的描写中融入了深厚的情感。

　　第三次演奏，在文章最后一节，让学生反复诵读，自己品味。

　　对应琵琶女的三次演奏，作者相应有三次感受。学生在文中不难找到。

　　a.你能从字里行间感受到作者初听声音时的心情吗？

　　b.你从哪里捕捉到了作者的心情？

　　c.这样的环境描写烘托了作者怎样的感情？

　　（这三个问题由浅入深推进，表明了作者孤寂伤感的心情，渲染了琵琶女的悲凉音乐。）

　　第二次感悟在文章的第四节，是文章的难点部分。为了更好理解文章主题，要联系琵琶女的身世来感知文章。可以给学生设置以下的问题：（投影显示）

　　a，哪些句子能够体现出作者的心情？

　　b，诗人听了琵琶声，知道了琵琶女的遭遇，心底发出的最大的感慨是什么？

　　c，为什么诗人说他和琵琶女“同是天涯沦落人”？

　　这一部分阐明了文章的主题。诗人和琵琶女在身世、才华和遭遇上都有相似之处。两个形象心灵沟通，怨恨交织，唱出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的主题。

　　第三次感悟在文章的最后一节，要学生回答：

　　如何理解“江州司马青衫湿”？

　　学生讨论，教师点拨、明确：

　　这句话更衬托出乐曲的悲凄，用它作结，补足“同是天涯沦落人”的内涵，这是诗人同情琵琶女沦落之泪，也是伤感自己遭贬之泪。从而鲜明突出了全诗的主题。

　　（此环节，通过问题的设置，学生讨论，教师点拨、引导，并通过简洁的板书，拓宽学生思路，培养学生分析问题、解决问题的能力，突破教学重点、难点，真正实现《普通高中语文课程标准（实验）》提出的“促进学生探究能力的发展”、“在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程”目标。）

　　设计提问：诗人为什么不知道琵琶女遭遇之时便已经听出了音乐中的`情感？

　　学生分组讨论，交换意见。最后教师总结：

　　A、白居易的身份：被贬的官员，有政治抱负不得施展。这一点与琵琶女的“不得志”有相似之处。

　　B、秋天，“醉不成欢惨将别”，心情落寞。

　　小结：正是在这样相同的境遇中，诗人发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，可以说，白居易是琵琶女的“知音”，所以他才写下了这篇优美感人的《琵琶行》以赠之。

　　继续培养学生阅读鉴赏这类文章的能力，在课堂上分发《老残游记明湖居听书》中关于王小玉说书的片段材料，学生还可去找描写音乐的文章和诗歌，如《听颖师弹琴》、《李凭箜篌引》等，让学生课外进行比较阅读。

　　让学生初步学习运用语言艺术来描述听觉的手法，课后就自己喜欢的一段音乐用形象的语言写出自己的感受，文体、字数不限。

　　（在作业的安排上，学生动手、动脑，实现将课内所学的知识向课外迁移，培养学生自己获取知识的能力，实践《普通高中语文课程标准（实验）》 “创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面地提高学生的语文素养”的教育思想。）

　　《琵琶行》是高中语文第三册第二单元的一篇自读课文。它最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象。现在的语文教学越来越注重语文与其他学科的融合。其实在一千多年前诗人白居易已经具有了这种用文字去解读其他艺术的意识和高超技巧。《琵琶行》就是一篇音乐与文字、与作者的感情水乳交融的好文章。

　　根据《普通高中语文课程标准（实验）》“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”的要求，结合本文特点，确定教学目标如下：

　　1. 欣赏作者以语言文字来表现音乐形象的艺术技巧。

　　2. 体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。

　　3. 初步学习这种以文字表现音乐的写作手法。

　　有关美感与文学的文章在高一时学到过几篇。但用文字来细致具体的描写音乐的文章学生很少接触。学习这种技巧是重点。

　　音乐是付诸于感官的，学生还能感知。但听者、演奏者的心理是很难摹写的。如何通过音乐来感知听者、演奏者内心感情，并将两者融为一体是文章的难点。

　　这篇课文的教学对象是高二学生。他们已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，而如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思考的问题。我想只有让学生反复诵读和相互交流才能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足。

　　针对学生的这些情况，再加上这是一篇课内自读文，应该以学生为主体，老师讲的过多也不利于学生对知识的吸收。所以我觉得采用诵读法和学生讨论法相结合的教学方法比较适合。

　　学生毕竟没有很高的文学和音乐素养，在教学过程中只是枯燥的传授知识效果未必好，应辅以多媒体课件的使用，尤其是让学生听《高山流水》、《春江花月夜》等古乐，有利于学生对文章中的音乐有个感性的认识。

　　正如《普通高中语文课程标准（实验）》在“教学建议”中指出的：“阅读教学是学生、教师、教材编者、文本（作者）之间的多重对话，是思维碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。教师要为学生的阅读实践创设优化的环境，提供良好的条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，而不要以自己的分析讲解来代替学生的独立阅读。应鼓励学生敢于批判质疑，在讨论中发表不同意见；要尊重学生个人的见解。” 真正把学的权利交给学生，讲台不再是讲坛，而成为学生展示的舞台，学生在课堂教学中听说读写各项能力得到比较全面的训练和提高，是我在本课教学设计中的追求。

教材课件 篇2

　　　一、【教材使用】

　　浙江教育出版社《科学》九年级（上）第二章第一节《金属材料》（第2课时）

　　　二、【教材的地位和作用】

　　本节课是浙江教育出版社九年级上册科学第二章第1节《金属材料》第二课时。本课时主要内容是常见的金属材料和金属的污染和回收利用，是与我们的生活密切联系的教学内容。在上个课时，教材安排学生学习了金属与非金属的性质和区别，也让学生了解金属的性质与金属用途的关系，为这节课的学习打下基础。这样的教材安排使整个知识体系内容就比较完整了，体现了义务教育阶段学习的全面性。

　　　三、【学情分析】

　　就学生的实际情况而言，在这之前，他们在生活中对一些材料已经有了一些了解，这就具有进一步研究的良好基础；就初中生的思维而言，他们不像成人思维具有较强的严谨性，所以他们的认识材料时必然会出现“与从不同”的创新的东西，这就为我们的课堂增添了异彩纷呈的精彩元素，这都会成为这一节课里有用的教学资源。

　　　四、【教学任务分析】

　　对于“金属材料”的学习，使学生初步认识到金属材料是人类赖以生存的物质基础，《科学课程标准》中指出科学与技术的关系日益密切，要求学生树立保护环境和自然资源的意识，提高用正确的科学观点分析有关社会问题的能力和增强社会责任感。因此，在本节课教学中，我们要牢牢把握这几点，以帮助学生更好地认识金属材料。本课时的教学，教师充分利用，让学生在实验中比较、分析合金材料的优良性能，及广泛应用的原因，让学生不仅认识到它们的特点、用途而且了解到随着科技的发展，各种新型的材料纷纷问世，极大地开拓了各种材料的应用领域，同时让学生了解科学技术的影响这一点，在今天特别重要。

　　　五、【教学目标】

　　知识与技能：

　　1．了解什么是合金材料，知道合金材料的优良性能，广泛应用的原因。

　　2．初步认识金属材料的特点、用途及使用过程中出现的环境保护问题。

　　过程与方法：

　　通过实验来探究合金与组成它们的纯金属性质的差异，提高学生的实验动手能力，培养学生科学探究能力，表达能力，评价能力。

　　情感、态度与价值观：

　　1．使学生逐步体验到物质、条件、环境之间相互制约的辩证唯物主义观点；

　　2．使学生初步认识材料是人类赖以生存的物质基础，激发学生热爱科学，努力提高学习的兴趣和积极性

　　3．通过学习金属材料使学生了解不同材料的`性能、用途以及在使用过程中出现的环境保护问题。

　　【教学重点和难点】

　　重点：如何突出科学探究、树立节约资源和环保的意识，

　　难点：

　　（1）培养学生运用探究方法得出相关结论的能力。

　　（2）提高学生综合分析问题的能力。

　　　六、【教学过程】

　　引入：出示勺子。

　　师问：老师若想自制一把勺子，请同学们帮老师出出主意，选择钢和铁中的哪种材质更好！生答：….

　　师问：钢和铁有什么异同点吗？生答：……

　　相同点：都有铁。钢是铁制成的，钢中有铁的成分。有方法能证明这个观点吗？

　　（钢和铁都能被磁铁吸引）

　　学生上台演示：用磁铁能吸进铁，更能吸引钢。说明，钢中含有铁。

　　钢和铁又不一样，钢不容易生锈，钢比铁硬。说明，钢中除了铁还有其他物质。

　　出示PPT：钢，是含碳量介于0.02%至2.11%之间的铁和碳的熔合物。

　　师：在我们的生活中，除了勺子，还有哪些金属物品？（身边的金属物品）

　　学生回答……

　　　一、合金

　　师：同学们知道这些金属物品的材质吗？

　　教师举例：1元硬币：钢芯镀镍。水龙头：黄铜（铜和锌的熔合物）。18K首饰（项链）：金银铜的熔合物

　　师:原来，我们生活中的金属物品不是纯金属制成的，我们把这样的金属材料叫合金。根据以上的信息，同学们知道什么是合金吗？

　　学生回答、补充、完善。形成完整的合金的概念：把一种金属跟其他一种或几种金属（或非金属）一起熔合而成的具有金属特性的物质，就称为合金。（板书）

　　　二、探究合金与组成它的纯金属性质的差异

　　师：我们生活中的大多数金属物品都是合金，同学们知道为什么吗？下面，我们通过实验进行探究：合金与组成它的纯金属性质的差异。

　　首先，请同学们先看一下活动任务单，我们的实验器材与物品有：

　　铁钉（圆头型）、钢钉、酸溶液，铝合金（铝和锰的合金）、铝片、钥匙，焊锡丝(锡和铅的合金)、锡粒、铁片、三脚架、酒精灯、火柴。

　　按要求完成以下实验；并根据实验现象，将结论填写在任务单中。

　　1.拿出铁钉和钢钉，先观察它们的颜色，然后把铁钉和钢钉分别放在酸溶液中，观察它们的颜色变化，看哪个更不容易被腐蚀。

　　根据实验现象，得到的结论：

　　2.拿出铝合金和铝片

　　用钥匙在铝合金和铝片表面刻画，观察比较它们谁更不容易留下痕迹。

　　根据实验现象，得到的结论：

　　3.取焊锡丝和锡粒放在铁片上进行加热，观察比较它们谁更容易熔化。

　　根据实验现象，得到的结论：

　　请下组汇报实验结果。

　　投影学生的结果：钢比铁不容易被腐蚀；铝合金比铝更不容易留下痕迹；焊锡比锡更容易融化。

　　根据以上的实验现象，说明：钢耐腐蚀性强；铝合金硬度大；焊锡的熔点低。（板书）（这个结论，有些学生也能总结出了）

　　我们做了三个合金的实验，得到了合金的三种性能。合金的性能还有很多，课堂内不一一举例。

　　思考与讨论

　　接下来，请同学们思考与讨论这两个问题:

　　1.现代建筑物的门窗广泛使用铝合金，你能说说为什么不用纯铁或纯铝吗？

　　金属名称熔点

　　锡232℃

　　铅327℃

　　焊锡（锡铅合金）183℃

　　纯铁制品容易生锈，质量大，使用不便；

　　纯铝制品硬质小，抗压性弱…….

　　2.我们平时常见的保险丝并不是纯锡或纯铅制造，是锡和铅的合金，请结合右表，说明原因。

　　这是为了达到更低熔点的目的而加进去的。保险丝必需是易熔化的金属丝，才能在电流大时及时熔断，起到保护作用。

　　未加入锡保险丝就是假冒伪劣产品。

　　我们是根据自己所需要的性能来选择材料的。

　　　三、其它一些合金的特性及应用

　　除了以上这些，我们生活中的合金物体还有：

　　用黄铜制造的水龙头，因为黄铜是铜锌合金，具有强度高、硬度大、耐化学腐蚀性强的性能。用不锈钢制造脸盆，护栏，是因为不锈钢具有稳定性强，耐化学腐蚀性强的性能。有些眼镜框架选用钛镍合金来制造，是因为它具有硬度较低，便于成型，具有高弹性恢复力的性能。

　　看来，合金往往比纯金属具有更好的性能。

　　　四、演示合金物体

　　老师也带来了一个合金物体。接下来，请同学们观看一个神奇的变化。

　　演示实验：一个记忆合金物体。

　　这个合金它有记忆功能，我们把它叫做记忆合金。请阅读书本38页记忆合金的相关资料。

　　问：记忆合金在哪些领域有着重要的用途？

　　答：记忆合金在航空、军事、工业、农业、医疗等领域有着重要的用途。

　　在医疗上的运用，如：牙齿矫形。在航空领域的运用，如：卫星天线。

　　思考：人造卫星的天线为什么要用记忆合金制造？

　　在太空中，由于摩擦、高温、外力撞击以及其他因素的影响会使其变形。

　　记忆合金在温度回复正常值时会恢复原来的形状。这样就能更好的继续运转下去。

　　　五、可见的金属污染

　　由此可见，生活中似乎处处都有金属材料，小到很小的细节，如一把勺子，大到高科技领域。事情具有两面性，有利有弊，金属材料的应用这么广泛，必然会产生金属的废旧物品。如……废旧铝合金门窗

　　同学们还知道哪些废旧金属物品？

　　学生答……

　　据有关报道，我国仅废钢去年就达1.6亿吨。若一辆货车载重3.2吨，这些废钢相当于多少辆货车。

　　学生计算，得到5千万辆。

　　问：有何感想？

　　学生：每年的废旧金属产量太多。

　　问：你认为对用过的废旧金属应该怎样处理？

　　学生：回收。

　　问：你有见过身边金属回收的现象吗？回收有什么好处？

　　学生答，教师总结。

　　同学们刚才说地很好。

　　垃圾分类回收，生活中要养成将垃圾分类的习惯。

　　铝罐，空调，电子产品中的金属等等，都可以分类回收。例如：铝罐加热熔化后，便可以制成新的用品我们应该让金属循环利用。

　　我们身边有废旧金属回收厂。垃圾发电厂在处理固体垃圾的同时发电。

　　我们平阳有了第一个垃圾处理厂，它的功能就是在处理固体垃圾的同时发电。

　　由此可见，平时的金属废旧物品是放错地方的资源，我们可以变废为宝。

　　　六、无形的金属危害

　　类似这些，金属造成的污染是可见的，除此之外，金属造成的危害还可能是无形的。

　　请看这个事件：日本的疯子事件。

　　20世纪30年代，日本一个小镇里，突然发生了一件奇怪的事。村上先后有10多人发了疯病。

　　经过调查，发现他们体内的金属锰离子的含量比一般人要高很多。过多的锰离子是哪里来的呢？原来这个小镇人们常常把过用的废旧电池随手扔在水井边的垃圾坑里，久而久之电池中的锰在二氧化碳和水的作用下转化为可溶性的碳酸氢锰，污染的井水，引起了锰中毒。

　　问：发生疯病的罪魁祸首是谁？

　　（若学生回答废旧电池）

　　最问：废旧电池扔在井边，就会马上形成这种无形的污染吗？

　　答：电池中的金属转变成金属离子。

　　你知道吗？

　　电池中一般含有锌皮（铁皮）、碳棒、汞、硫酸化物、铜帽，铅、锰，等其他物质。

　　一节电池就能污染60万立方米的水，相当于一个人一生的用水量了。一节5号电池会使1立方米的土地失去种植价值。

　　所以，我们不能乱扔电池。

　　像这样的类似事件也发生在我们身边，请看视频。

　　看了视频，你有什么感触？（无形的重金属污染导致的后果这么可怕）

　　视频中，村民的病痛是什么原因导致的？（矿产污染了农田，镉中毒）

　　我国是如何处理的？

　　出示十二五规划。并且我国的处理已有成效。

　　我们已经意识到可见金属污染和无形金属污染的危害，也正在危机中寻找生机。第十届中国金属循环应用国际研讨会于4月14至16日在天津召开。国际的会议也将于4月份，5月份，6月份分别在美国，香港，日本召开。世界各国对金属循环应用的重视，让我们对绿色金属充满信心。期待有那么一天，我们拥有充足金属资源的同时，拥有花园般美丽且健康的环境。

教材课件 篇3

　　　教学目标：

　　1、引导学生练习用“起因、经过、结果”简练、精准、有条理的表达文章主要内容。

　　2、阅读文章，引导学生体会人物描写方法在文章表达上的作用。通过母亲时的外貌、动作、语言和神态等描写等语句的品味，体会慈母情之深。

　　3、拓展阅读《母亲的“存折”》，体会人物描写方法在文章表达上的作用，并感受母爱表现在日常生活小事中，学会用心观察、善于发现、细细体味，感受母爱。

　　　教学重难点:

　　引导学生体会人物描写方法在文章表达上的作用。通过母亲时的外貌、动作、语言和神态等描写等语句的品味，体会慈母情之深。

　　　教学准备：

　　课件、拓展阅读材料

　　　课时安排:

　　一课时

　　　教学过程：

　　　一、谈话导入，检查预习

　　1、引导语：

　　同学们，我们都是在父母之爱中成长起来的，无论是严厉的、还是慈祥的、无论是深沉的、还是宽广的，每一种爱都令我们感动。《地震中的父与子》让我们看到了重大事件面前父爱的伟大，那么《慈母情深》中的母爱又是怎样的呢？下面我们来学习作家梁晓声一起走进这篇文章。齐说课题

　　（板书课题：慈母情深）

　　2、整体感知：

　　课前大家预习了课文，你认为这是一篇令人怎样的文章。

　　这是一篇令人（  ）的.文章。

　　3、浏览课文，概况主要内容：

　　课文讲了一件什么事，令人感动，体现了慈母情深？

　　出示课件：（用起因、经过、结果将这件事情串联起来）

　　下面我们就来关注我要钱买书，母亲给钱买书这件事，重点阅读。（板书：给钱）

　　　二、阅读文本，体会情深

　　1、出示问题：

　　（1）自读文章开头至“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”

　　思考：哪些语句体现了慈母情之深，请找出相关语句，在旁边标注出描写方法，写出自己的感受。之后与小组同学交流。

　　2、学生自读思考，小组交流

　　3、学生汇报，相机点拨（板书：塞）（板书：外貌、语言、动作）

　　三处外貌描写：“极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近”“一对眼神疲惫的眼睛”“龟裂的手指”体会母亲工作的辛苦劳累，感受慈母情深；练习朗读。

　　两处语言和动作描写：通过母亲与我说话的对比，体会母亲对我看书的支持，说话的干脆、毫不犹豫，尤其动词“塞”，更写出母亲给我钱时的毫不犹豫，感受慈母情深。指导朗读。

　　两处动作描写：通过“我的母亲”“立刻又”重点体会母亲工作的辛苦、劳累和忙碌，感受慈母情深。指导朗读。

　　4、体会“凑”字，感受情深

　　母亲不怕工作的辛苦与劳碌，不顾同事的反对与劝阻，毫不犹豫地给我钱，让我买书，我买了吗？母亲是怎么做的？

　　出示：

　　“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”

　　那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。

　　哪个字最感动作者，更打动我们的心？说一说理由。

　　（板书：凑）

　　　三、拓展阅读，感受母爱

　　1、引导语：

　　就是母亲这一“塞”一“凑”让我们感受到了母亲深沉的爱，也很令我们感动。

　　其实，天下的母亲都是深深地爱着自己的孩子的。下面的这位母亲也不例外。

　　2、拓展阅读，自主思考

　　请大家速读《母亲的“存折”》

　　思考：题目“存折”为什么加引号？画出描写母亲的相关语句，标注描写方法和自己的感受。

　　3、汇报交流，相机点拨

　　根据学生汇报，引导学生关注人物描写方法，抓住关键词语体会感受。

　　　四、课堂总结，朗诵诗歌

　　1、课堂总结：

　　《地震中的父与子》选取的是重大事件，而这两篇文章，都选取的是生活中的小事，都运用人物外貌、语言、动作、神态等描写方法，表达母亲对孩子深深的爱，由此我们可以感受到，父母之爱不单是在重大事件中，更在日常生活小事中，只要你用心观察、善于发现、细细体味，便可感受到。

　　《慈母情深》课题从感情入手，《母亲的“存折”》从事物入手，我们在写此类文章时，可以学习这样的写法。

　　2、朗诵诗歌：

　　作家冰心就用心感受到了深深的母爱，因此，她身处异国他乡，更是沉浸在母爱的怀念中，常用诗歌的形式歌颂母爱，对母亲讲述自己的心里话。《纸船——寄母亲》就是其中一段，请大家看书后阅读链接。

　　默读。配乐齐读。

　　学习了课文，聆听了作家冰心的《纸船——寄母亲》你们是不是也想到了自己的父母在日常生活中对你们的爱呢？是不是也有很多心里话想对父母说呢？

　　　五、完成作业，诉说表达：

　　结合日常生活中的小事，用心感受父母的爱，写出你最想对父母说的心里话，表达出自己的真情实感（表达形式不限），写后读给父母听。

教材课件 篇4

　　知识与技能：认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

　　过程与方法：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

　　情感态度价值观：积极参与学习活动，在感悟丰子恺用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

　　【教学重点】 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，感受丰子恺对白鹅的喜爱之情。

　　【教学难点】感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

　　1、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的姿态和叫声的描写：

　　丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？

　　你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。（出示课件，让学生自主选择学习方法。）

　　1． 自由读，感受步态的高傲：鹅走来了。自由读第4自然段：有没有感受到高傲的步态。

　　指名分别读──评“鸭小姐”“鹅先生”的朗读。

　　（2）、视频突破“净角”难点：

　　有不明白的吗？（净角） 谁知道？（课件出示） 指名说感受。

　　师：丰老用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了

　　鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。

　　（3）、朗读体会对比写法： 谁能通过朗读表现鹅步态的从容、大模大样，那股傲气？

　　2、默读感受：“鹅的吃饭，常常使我们发笑。”这回请你默读第5、6、7自然段，为什么使我们

　　发笑？你感受到他的高傲了吗？(可以划出有趣的词句，把感受写在旁边。)

　　① 譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。

　　师：真是一丝不苟、循规蹈矩、不会变通啊！令人发笑。

　　师：吃东西也是慢悠悠的，不怕耽误时间，并且很会摆架子。

　　② 这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

　　因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！

　　师：为什么“非有人侍候不可”？ （因为它太三眼一板，一丝不苟，高傲吧！）

　　③ 因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。

　　鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。

　　师：喜欢“鹅老爷”这个词吗？（太形象了，它的确像个“老爷”，吃饭必须有人侍候，摆老爷架子，因为它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。）

　　师：说得多好！这鹅真是有股傲气，架子十足！怪不得丰老赞叹“好一个高傲的动物！”

　　1、再次出示咏鹅课件，感受白鹅的可爱。

　　2、感悟写法：感受拟人手法及作者抓住特点写的方法，体味喜爱之情：

　　小结：作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。同学们都很善于发现。表达自己的喜爱之情，有许多好的方法，大可不必口口声声地说我喜欢它。

　　3、请同学们回味课文后，出示“快乐写话卡”： 我是一只――的白鹅。 试着用我们发现的写法，把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。